当前位置: 首页 > 教研动态 > “理解,是教育学生的前提

“理解,是教育学生的前提

2020年05月29日 16:22:34 访问量:580

   时光流逝,岁月如歌,不知不觉中我已经在班主任工作这片沃土中走过了十年。在这里我既品尝到成功的喜悦,也有领教过失败的痛苦,但我感受最多的却是充实。班级管理,是一项非常琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造精神。因为,班主任是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满思想的学生。

   有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候,师生间的理解才是教育的前提。

   那天下午第6节才下课,我就接到宿管员李老师的电话,今天巡宿舍时,我班的王x同学跟他了吵一架,并且还说了一些‘出口脏’,骂得非常难听。接完电话后,我非常的生气,又是王x!这是一个在全年级都很有名气的学生。此时,我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。

   第三节晚自习我走进教室,到王x同学面前问他:“今天的事,检讨书写了没有?”他说:“老师,还没写完呢?”突然我有一种想法,让他到讲台去当着全班同学检讨,想到此,我又对他说:“要到讲台上去检讨!”听到这句话,发现他脸上一阵红,充满了无奈的表情。

   面对我的坚持,他还是走上了讲台,进行了检讨。可是,我突然发现他的检讨讲得也有一些道理,他说,晚自习下后,他正在劝说没有按时值日的同学干快点,声音大了一点被管理员听到了,就说他不按时休息,并说要扣班级量化管理评分。听此,他就觉得管理员太过分啦,就跟管理员争辩起来。他认为管理员不尊重学生意见,因此根本不值得他尊敬。听到此,台下的同学附和着笑了。看到这个情景,我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?我这样做会不会给他造成心理伤害?

   此时,我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对,又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对,那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理,管理员有时候确实不了解情况,处理得不妥。但是王同学也有不对的地方,管理员老师也是老师呀,即使他有不对的地方,我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法,对不尊敬你的人,我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时,应该多点忍让,体现自己的素质。最后,我还说,王x同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心,在此老师向你道歉。

   从这件事,我得到了一些启发,我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。上了高中,由于身心的迅速发展,学生们总觉得自己已经是大人了,他们力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以教师为中心,不再绝对服从教师的命令,班主任也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说是软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。

   作为班主任我们一定要树立正确的学生观,再也不能高高在上,板着脸孔命令学生了,或整天指责学生这也不对那也不对,要理解学生,并和他们做好沟通。其实学生也是非常辛苦的,除了面对成堆的作业,还要承载父母亲朋太重的期待,当然更要面对成长中的许多困惑。特别是许多来自山里的孩子,父母常年在外打工,他们的心声不能对父母倾诉,又要背负学习不好就是不孝的谴责,他们更需要老师的理解。现在的新教材对知识、能力的要求很高,并不是你付出了时间、精力一定就能学好。很多学生在学习上面临这样的问题,而老师往往又把成绩作为衡量好坏的标准,这对学生的打击很大,作为班主任一定要忌讳这样做。

   我们不能凭自己的主观感情,用一成不变的老眼光看学生。学生有了问题,一定要调查清楚之后再做结论,学会换位思考。首先要充分肯定其做对的地方,始终让学生明白班主任是站在自己的立场之上处理问题的。其次要应用实用的教育手法。随着家庭、社会的影响,学生们的功利性、实用性的处事思想非常普遍。他们不想听班主任的大道理,因为那在社会上不是这么回事,他们希望有实实在在的好处。比如班里一好同学拿自己的校牌想帮助另一同学混进校门,被值周老师发现,而她却认为是帮助同学,没错。这时跟她灌输正确的友谊观呀、做人要诚信呀,她是听不进的。只能先肯定她的同学之间互相帮助的思想是正确的。再告诉她,帮助同学是为了同学好,而不是纵容同学的坏毛病。帮助同学的方法要行之有效,方法不当,等于没帮。这样既认识了自己的问题,也接受了老师的批评。

   难管学生犯了错误,更应该动之以情,晓之以理,让他虚心接受你的批评,而不是以伤害学生自尊心为乐趣,这样更容易激发学生的反叛心理,那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:“我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。

   有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:“你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了!”“你真是无药可救了,还是回家自学去吧!”这些定性的话、消极的断言,会严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师,只有走进学生的心灵,得到学生在感情上的接纳,才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。

   担任了十年的班主任了,我累过,也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多,正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。教育学生关键是一个“理解”。 “亲其师才能信其道”,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育和管理。总之,心灵的桥梁要用理解去架设,理解才是教育的前提。

                          作者:李志刚

编辑:徐晓丽
评论区
发表评论

评论仅供会员表达个人看法,并不表明网校同意其观点或证实其描述
教育部 中国现代教育网 不良信息 垃圾信息 网警110
陕西省宝鸡中学版权所有 陕ICP备17018201号-1
中华人民共和国电信经营许可证 京ICP备13002626号-8
联系地址:陕西省宝鸡市东开发区高新大道29号
京公网安备11010502032087
现代教育网 提供技术支持 违法和不良信息举报中心
Copyright 2006-2020 baozhong.30edu.com.cn , All Rights Reserved
陕西省宝鸡中学 安徽省霍山县城关小学 山西省忻州市七一路学校 衡水市冀州区信都学校 凤城市东方红小学资源平台 徐州市第三中学 忻州市教育局 五寨县教育科技局 五寨县新寨中心小学 文地镇小学教育网 玉树市小苏莽乡寄宿小学 连南县民族高级中学 华池县南梁希望小学 青海省循化县积石小学 本溪县教育局 辽宁省本溪县第三中学 衡山县福田铺乡中心学校 五台县龙泉学校 农垦牡丹江管理局高级中学 定襄县教育科技局